《养殖与饲料》是由教育部主管、华中农业大学主办的养殖与饲料方面的技术类科技期刊，月刊，是畜牧类核心期刊，中国核心期刊。本刊坚持普及与提高并重，专业性和实用性相结合，突出稿件的权威性、前瞻性、引导性的办刊方针，面向“三农”，传递畜禽水产和饲料科技信息，交流生产、经营管理和致富等先进经验。
栏目设置：行业论坛、试验研究、养殖生产、饲料营养、疾病防控、管理前沿、行业快讯等。
《养殖与饲料》论文写作规范模板
一、论文题目
题名应简明、确切，能概括文章的要旨，一般不超过20个汉字，必要时可加副题。题名一般不用完整句子而用名词性短语表达，省去不能向读者提供任何新信息的主语和谓语，采用简明直叙的方式，由若干个能提示论文主题和内容的主题词加上必要的修饰语构成。例如：课程思政理念在考试试卷中的初步应用——以山西农业大学普通动物学课程为例（见附后范文）。
二、作者姓名
多作者之间空2格隔开，单字名的作者姓与名之间空1格，多作者若属同一单位，则在作者名字右上角不必标序号，若属不同单位，则在作者名字右上角标上相应单位的序号。例如：李彦明1 梁 琨2 胡永婷1 李颖靓1 李宇星3 杨惠珍1（见附后范文）。
三、作者单位
写出作者所在单位及部门，所在省、市（县）、邮编，在多单位前编上序号并用分号隔开。例如：1.山西农业大学动物医学学院，山西太谷 030801；2.山西农业大学附属学校，山西太谷 030801；3.山西农业大学动物科学学院，山西太谷 030801（见附后范文）。
四、论文摘要
学术研究类文章摘要应包含：目的(研究、研制、调查等的前提、目的和任务，所涉及的主题范围)、方法(所用的原理、理论、条件、对象、材料、工艺、结构、手段、装备、程序等)、结果(实验的、研究的结果，数据，被确定的关系，观察结果，得到的效果，性能等)、结论（结果的分析、研究、比较、评价、应用，提出的问题，今后的课题，假设，启发，建议，预测等)。要用科学性文字和具体数据，不使用文学性修饰词；不使用图、表、参考文献、复杂的公式和复杂的化学式，不使用非公知公用的符号或术语；不要加自我评价，如“该研究对…有广阔的应用前景”“目前尚未见报道”等。要用报道式或指示性或两者兼而有之的简明的语言对文章的内容进行全面而具体的概括、摘录、提炼，使摘要的信息与论文等价，并具有独立性和自明性。摘要能否准确、具体、完整地概括原文的创新之处，将直接决定论文是否被收录、阅读和引用。摘要一律采用第三人称表述。作者在写摘要时，（目的）（方法）（结果）（结论）等字样必须写出，便于编辑审查是否遗漏写作要素，排版前会删除这些字样，删除这些字样后，摘要全文通顺、流畅。
例如：（方法）本研究以普通动物学课程期末考试试卷为例，通过问卷星调查（目的）研究山西农业大学动物医学专业拔尖创新人才2019级学生对课程思政理念在专业课程考试试卷中的应用情况以及认可情况。（结果）结果显示，在普通动物学课程期末考试试卷的动物分类地位和问答题2种题型中融入课程思政内容，其中53.33%的学生关注到考题中融入的课程思政内容，26.77%的学生在阅读题干和回答问题时一点影响也没有，有86.66%的学生对试卷评分在6分以上。（结论）由此可见，在专业课程考试试卷中可以有机融入课程思政，大部分学生比较认可这种试卷改革。（见附后范文）
五、关键词
关键词是反映论文最主要内容的词或词组，尽量从《汉语主题词表》中选取，尽量不用英文或西文符号，不要使用过于宽泛、笼统的词作关键词。关键词之间用分号分隔。4～6个。例如：课程思政；普通动物学；试卷；改革（见附后范文）。
六、中图分类号：（根据关键词，从《中国图书馆分类法》中查找） 文献标识码：A
文章编号：（由编辑部填写）
七、英文摘要
本刊从2022年开始，行业论坛、试验研究、饲料营养3个栏目的文章要求写英文摘要。英文摘要的题名、作者名、单位、摘要、关键词等分别与中文摘要一一对应。例如：
ENGLISH TITLE（英文题名）
NAME Namename（英文作者名用汉语拼音写，格式应为ZHANG San，斜体）
Abstract □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□.
Keywords □□□□；□□□□□；□□□□；□□□□；□□□□
八、首页脚注
脚注标识项目置于首页下部，内容包括收稿日期、基金项目（项目名称和编号）、作者简介（第一作者姓名、性别、出生年、学历学位、职称等），如有通信作者，须在作者名字右上角标上星号*，并按作者简介要求进行简介。例如：
收稿日期：2021-08-03
基金项目：山西省教育科学“十三五”规划2017年度项目“生命科学专业学科基础课‘五位一体’评价考核方法的改革与实践”（GH-17016）；2019年山西农业大学“课程思政”试点课程建设项目“普通动物学”（KCSZ201909）；2021年动物医学学院本科教学质量工程建设立项项目（第一批）“教育教学改革研究——古诗词在普通动物学课程中的渗透与实践”（DYXY2021JG04）
作者简介：李彦明，男，1977年生，硕士，讲师。
*通信作者：XXX，X，XXX，XXX，XXX。
九、论文正文
（一）内容要求
具有创新性、科学性、实用性，能反映学科发展前沿和当前研究热点，有较高的学术价值或实用价值。观点明确，资料翔实，论证严密，条理清晰，层次分明，语言流畅。篇幅
4 000字以上。
（二）层次格式
引言：引言一般不设标题，需交代本课题研究的背景、目的、意义等，包括相关领域的前人研究历史与现状，目前方法存在的问题，本文的切入点，拟解决的问题，还应包括国内外最新研究进展等。引用（尽量引用近5年的参考文献）的每个重要信息应按顺序编码制列出准确的参考文献编码，在引用结束处右上角标上“[1]、[2]、[3]……”，重复引用的文献编码用之前的编码代替，所有参考文献应在文末详细列出，并与文中的编码一一对应。
1 一级标题
研究内容……
1.1 二级标题
研究内容……
1）三级小标题（此标题不抬头、不单独成行）。XXX
2）三级小标题。XXXX
1.2 二级标题
研究内容……
1）三级小标题（此标题不抬头、不单独成行）。XXX
2）三级小标题。XXXX
2 一级标题
……
3 一级标题
……
4 结 语（结果与讨论）
对结果进行充分讨论，结合其他文献进行比较并深入分析讨论，阐述及分析在研究中遇到的问题并进行合理解释，对未来研究的内容进行展望等，尽量引用近5年的参考文献。
致谢（若有就写）。
十、文中图表
论文中的图、表应具有自明性和可读性，即本身给出的信息就能够说明所要表达的问题，宜将图表上的符号、标记、代码以及实验条件等用最简炼的文字注释于图下或表下，图与表的内容不得重复。文中所有附图应具有“自明性”，即只看图、图题和图例，不阅读正文，就可理解图意。表格用三线表，表中各栏目单位相同时，将单位列于表的右上角；各栏目或部分栏目单位不同时分别将其列于相应栏目中；表栏目简明、齐全，正文不必详细重复其数据，仅说明其主要结果和趋势即可；表中数据的有效位数要一致。例如（三线表）（见附后范文）：
表1 学生对试卷的关注情况
|
有 |
没有 |
无所谓 |
合计 |
人数 |
16 |
12 |
2 |
30 |
比例/% |
53.33 |
40.00 |
6.67 |
100.00 |
十一、参考文献
1）一篇文章需引用约10条参考文献。
2）参考文献在正文中按出现的先后顺序编码，在引用结束处右上角标上“[1]、[2]、[3]……”，重复引用的文献编码用之前的编码代替，文后列出的参考文献编码及顺序与正文一致。
3）参考文献的作者少于3人（含3人）时全部列出，多于3人时只写前3人，后加“等”或“et al”（英文文献）。
4）引用英文期刊的名称（首个词的首字母大写，其余词首字母小写，正体），如果用缩写，不要用缩写符号“.”。英文文献作者名，姓前名后，姓每个字母大写，名缩写首字母大写。
5）参考文献中的逗号、冒号、句号、小括号等符号均用全角（中文输入法状态）。
各类型参考文献格式示例
1）期刊——作者.题名[J].刊名，出版年，卷(期)：起-止页码.
[1] 郝心宁，孙巍，张学福.1995-2012年生物育种领域知识演化分析[J].中国农业科技导报，2014（2）：60-70.
[2] HAO X N，SUN W，ZHANG X F.An analysis of knowledge evolution on biological breeding field between 1995 and 2012[J].Journal of agricultural science and technology，2014（2）：60-70.
2）专著——作者.书名[M].版本(第一版可略).出版地：出版商，出版年.
[3] 方中达.植病研究方法[M].第3版.北京：中国农业出版社，1998.
[4] MONTGOMERY D C.Design and analysis of experiments[M].3rd ed.New York：John Wiley Sons，1991.
3）学位论文——作者，论文题名[D].学校所在的城市名称：学校名称，发表时间.
[5] 郝心宁.生物育种领域知识结构与知识演化研究[D].北京：中国农业科学院研究生院，2013.
参考文献类型标识
参考文献类型 |
普通图书 |
会议录 |
编汇 |
报纸 |
期刊 |
学位论文 |
报告 |
标准 |
专利 |
数据库 |
计算机程序 |
电子公告 |
文献类型标识 |
M |
C |
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（参考文献著录格式未尽事宜，请参考我刊最新发表文章或网站“下载专区”的中华人民共和国国家标准“GB／T 7714-2015 信息与文献 参考文献著录规则”。）
附：范文（《养殖与饲料》2021年第12期第2篇第4-6页）
课程思政理念在考试试卷中的初步应用
——以山西农业大学普通动物学课程为例
李彦明1 梁 琨2 胡永婷1 李颖靓1 李宇星3 杨惠珍1
1.山西农业大学动物医学学院，山西太谷 030801；2.山西农业大学附属学校，山西太谷 030801；3.山西农业大学动物科学学院，山西太谷 030801
摘要 本研究以普通动物学课程期末考试试卷为例，通过问卷星调查研究山西农业大学动物医学专业拔尖创新人才2019级学生对课程思政理念在专业课程考试试卷中的应用情况以及认可情况。结果显示，在普通动物学课程期末考试试卷的动物分类地位和问答题2种题型中融入课程思政内容，其中53.33%的学生关注到考题中融入的课程思政内容，26.77%的学生在阅读题干和回答问题时一点影响也没有，有86.66%的学生对试卷评分在6分以上。由此可见，在专业课程考试试卷中可以有机融入课程思政，大部分学生比较认可这种试卷改革。
关键词 课程思政；普通动物学；试卷；改革
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在此精神的鼓舞下，全国许多高校陆续将思想政治教育融入到专业课程教学中，通过深入发掘各类专业课程的思想政治理论教育资源，从而有效发挥课程的育人功能。
从目前来看，专业课程中渗透课程思政理念主要是在课堂上进行，而在其他方面的联系较少。本研究尝试在《普通动物学》课程期末考试的试卷中进行课程思政理念的有效融入，让学生在专业课程考试中体验课程思政教育。
1 基本情况
1.1 课程基本信息
《普通动物学》课程主要以动物进化为主线，结合动物分类系统，介绍动物界各主要门类动物的突出特征（包括基本形态结构、分类等），并强调重要种类在教学、科研与生产实践上的应用现状与前景等[1]。作为生命科学领域中的一门基础课，《普通动物学》课程是我国许多农业院校动物医学、动物科学、动物检疫、水产养殖、植物检疫、生态学和生物信息等许多专业的重要课程。
1.2 研究对象
本研究选取的对象是山西农业大学动物医学专业拔尖创新人才（简称动创专业）2019级学生，它按照“以人为本、个性培养、强化基础、择优分流、突出创新”的教育原则，培养具有创新能力、实践能力和创业意识的拔尖创新型人才[2]。动创专业属于本硕连读的动物医学专业，4年间隔招生1次，即学生高考招生的时候按照一本分数线录取，入校后的前3年为本科阶段，第4年开始学习研究生的课程，期间和硕士生导师“双向”选择对应的导师，并进行相关的实验研究。动创1901班有30人，其中男生10人（33.33%），女生20人（66.67%），小班授课。
1.3 试卷设置
《普通动物学》课程期末考试的题型包括名词解释、填空题、选择题（包含单选题和多选题）、判断题、动物分类地位、问答题（包括简答题和论述题）6种题型。为了尽量减少题干中涉及的课程思政内容对学生的干扰，笔者和其他教师一起认真研讨，仔细分析题目信息，最后确定主要是在动物分类地位和问答题2种题型中体现课程思政的内容。
1）“动物分类地位”题型的考试方法：以前的考试是直接给出某种动物的名称，让学生按照“门、纲、目”的顺序写出它的分类地位，改革后引用合适的诗词散文引出动物的名称，让学生在体验诗词散文之美的时候回答问题，同时还可以培养学生的美感，增强爱国主义情怀。例如我们引用先秦韩非的《韩非子•喻老》中的一句话“千里之堤，溃于蚁穴”，学生读题的时候不但可以体会中华优秀传统文化，而且还可以从中明白如果不注意小的细节，最终有可能酿成大祸，然后在题干的后面写出“（蚂）蚁”的分类地位为“节肢动物门，昆虫纲，膜翅目”。
2）“问答题”题型的考试方法：以前的考试题干也是直接给出问题，然后学生回答。改革后针对问答题的题干仔细考虑，从网上搜索有关的信息，尽量融入课程思政的内容，让学生在阅读题干的时候无形中关注题干后面蕴藏的主题教育。例如在考试“由于水陆环境的差异，水生动物过渡到陆生动物的时候会面临一系列主要矛盾，那么这些矛盾是什么，并说明脊椎动物从两栖纲开始到哺乳纲各纲是如何逐步解决的？”这道题目的时候，从网上搜索信息知道，中科院古脊椎动物与古人类研究所的朱敏、赵文金博士等人在我国发现了兼有鱼类和两栖类特性的鱼石螈，这也是鱼石螈类化石在亚洲的首次发现，据此信息，将有关思政信息融入到题干中，最后题干信息变为[3]：“陆地脊椎动物（四足动物）系从鱼类演化而来，这已是学术界公认的事实。然而，鱼类是如何一步步登上陆地，如何获得适应陆地生活的身体构造却仍是科学家们孜孜探索的课题。经过多年不懈的努力，中国科学院古脊椎动物与古人类研究所有关项目组于2002年在宁夏上泥盆统中发现了距今大约3.55亿年的中国螈，是鱼石螈类化石在亚洲的首次发现，它兼有鱼类和两栖类的特性。从水到陆是一个重大的转变，拓展了动物的陆地领域。请同学们结合水陆环境的差异，总结动物从水生过渡到陆生所面临的一系列主要矛盾，并说明脊椎动物从两栖纲开始到哺乳纲各纲是如何逐步解决的？”，通过这种形式的改变，学生在阅读题干的时候就会对我国科学家的科研工作表示由衷的感谢，无形中增强了民族自豪感，同时也树立了要为我国科研事业无私奉献的精神。
1.4 设置调查问卷
在其他有关研究人员研究的基础上，我们设置了调查问卷，在考试结束后通过问卷星分析山西农业大学动创专业1901班学生（30人）在《普通动物学》课程期末考试的题型中融入课程思政的反馈效果。
2 反馈效果及分析
2.1 对试卷的关注情况
表1显示，53.33%（16人）的学生在考试过程中阅读题干的时候关注到在考题中融入了课程思政的内容，40%（12人）的学生没有注意，还有6.67%（2人）的学生持无所谓的态度。在16人当中，有9人（56.25%）认为这种出题形式“非常好”，6人（37.5%）认为“好”，1人（6.25%）认为“不好”。40%的学生没有注意到题干中的课程思政内容，可能是学生第一次碰到这种题型，也可能与学生忙于回答试卷而没有时间仔细思考其中的课程思政内容，另外可能与教师在考试之前没有向学生强调要进行考试改革有关。但总体上来说，一半多的学生注意到题干中的课程思政内容，并且也比较认可这种出题形式。
表1 学生对试卷的关注情况
|
有 |
没有 |
无所谓 |
合计 |
人数 |
16 |
12 |
2 |
30 |
比例/% |
53.33 |
40.00 |
6.67 |
100.00 |
2.2 阅读题干和回答问题的时候受到的影响程度
表2显示，8人（26.77%）感觉在阅读题干和回答问题的时候“一点也没有影响”，21人（70.00%）感觉“有一点影响”， 1人（3.33%）感觉“影响非常大”。因此，除了在考试之前向学生强调试题中会融入课程思政内容之外，教师还需要仔细考虑和精确设计如何在试题中“无痕”融入课程思政，同时又不会影响学生阅读题干和回答问题。
表2 阅读题干和回答问题的时候受到的影响程度
|
一点也没有影响 |
有一点影响 |
影响非常大 |
无所谓 |
合计 |
人数 |
8 |
21 |
1 |
0 |
30 |
比例/% |
26.67 |
70.00 |
3.33 |
0 |
100.00 |
2.3 试卷中体现的课程思政内容
在2019年秋季学期的《普通动物学》课程期末考试的题型中主要融入的课程思政内容有：1）体现了中华传统文化（古诗词）；2）蕴含了深刻的人生哲理；3）体现了人与自然的和谐统一；4）在试验中要理论联系实际；5）传播积极向上的正能量；6）培养严谨的科学态度；7）增强了民族自豪感和自信心；8）其他。学生在读题过程中体会到的课程思政内容调查见表3（多选题），可见“3）体现了人与自然的和谐统一”的选项达到23人，比例最高（76.6%7）；第二位的是“1）体现了中华传统文化（古诗词）”，选择为18人（60.00%）。从卷面来看，“1）体现了中华传统文化（古诗词）”应该是最直观的选项，因为在10道“动物分类地位”题型中有7道属于“1）体现了中华传统文化（古诗词）”，但调查显示只有60.00%的学生注意到这个选项，这可能与教师在考试之前没有向学生强调考试题型和内容有关，也可能是调查问卷是在考试结束后过了年（时间间隔快1.5个月）才进行有关。随着学生考试科目的增多和时间的延长，有些学生已经忘记考试的题型和要求，这也提示笔者以后应该尽早进行调查问卷。
表3 试卷中体现的课程思政内容
|
1） |
2） |
3） |
4） |
5） |
6） |
7） |
8） |
人数 |
18 |
8 |
23 |
14 |
12 |
16 |
6 |
4 |
比例/% |
60.00 |
26.67 |
76.67 |
46.67 |
40.00 |
53.33 |
20.00 |
13.33 |
2.4 对试卷的评分
针对2019年秋季学期的《普通动物学》课程试卷和涉及思想政治教育的题目打分，0分最低，10分最高，学生的打分情况见表4。40.00%的学生（12人）给了满分10分，6分以上的为86.66%（26人）。由此可见，学生对于这种题型改革的认可度还是比较高的，以后应该优化考题题干，在充分体现课程思政的基础上使之更加简洁。
表4 对试卷的评分
分数 |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
合计 |
人数 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
3 |
4 |
4 |
2 |
4 |
12 |
30 |
比例/% |
0.00 |
0.00 |
0.00 |
3.34 |
0.00 |
10.00 |
13.33 |
13.33 |
6.67 |
13.33 |
40.00 |
100.00 |
3 结 语
针对山西农业大学动创专业1901班的学生，通过在《普通动物学》课程期末考试的试卷中进行课程思政理念的“无痕”融入，有效改变原有的考试题干，深入挖掘其中的思想政治理论教育资源，使学生在阅读和答题的过程中潜移默化受到思想政治教育。通过问卷星调查发现，大部分学生对于这种改变还是比较认可的，并在阅读答题的过程中受到积极的思想政治教育，对试卷的评分还是比较高的。
通过调查也发现一些问题，例如有些学生在读题过程中多多少少会受到一些影响，这就要求在试题中有效融入课程思政内容的同时，也要合理精简和优化题干内容，尽量减少学生在有限的考试时间内读题时造成的干扰和影响；另外考虑到考试时间只有2 h，在题干中融入的课程思政内容不应过多，以免喧宾夺主，影响学生的读题速度。
参考文献
[1] 温安祥，郭自荣.动物学[M].北京：中国农业大学出版社，2014.
[2]山西农业大学动物科技学院.动物医学专业拔尖创新人才培养方案[EB/OL].（2016-09-29）[2021-03-18].http://dky.sxau.edu.cn/info/1029/4809.htm.
[3]人民网.“四脚鱼”改写亚洲动物进化史[EB/OL].（2002-12-24）[2021-03-16].http://news.sohu.com/60/86/news205188660.shtml.
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